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Hipersensibilidad y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Tarea 3.1 Indicadoes de éxito en el aula

En cuanto a los factores de éxito que hay que tener en cuenta para la organización del aula con un niño de TDAH, son:

· La coordinación con los distintos agentes educativos es muy importante. No sólo para ver de forma conjunta los avances, qué hay que modificar o adaptar… sino para que el alumno vea que hay un seguimiento conjunto de sus trabajos, de su día a día en la escuela. Esto le ayudará a autocontrolarse y no perder el rumbo. Así nos adaptaremos a sus características, a sus necesidades a su nivel.

· Situar al alumno/a en la primera fila, cerca de la pizarra y cerca de la mesa del profesor, con la finalidad de evitar distracciones. También es importante colocar cerca del alumno/a con TDAH un compañero que lo ayude en su atención y organización, y evitando así aislarlo del resto de los compañeros. La ubicación en clase es una estrategia, no un castigo que le permite seguir la clase y que el profesor lo pueda observar.

· Realizar actividades a nivel de grupo para facilitar la integración en el grupo creando y dando funciones a este alumnado que les haga tener confianza en sí mismos y con los compañeros.

· El maestro tiene que utilizar un lenguaje claro y sencillo. Estructurar al máximo la rutina escolar y utilizar apoyos visuales en las explicaciones. Fraccionar las tareas largas en tareas más cortas, una a una o de forma fraccionada. Dosificar el trabajo, ya que los/as alumnos/as con TDAH tardan más en la realización de las actividades. Ajustar el número de tareas: realizar las tareas esenciales e importantes, reduciendo su número. Finalizar cada sesión reforzando su trabajo y no sólo los resultados.

Mapa de empatía de un niño con TDAH

¿Qué piensa y siente?

¿Qué oye?

¿Qué ve?

¿Qué dice y hace?

· Impulsivo

Irritable
Llorón
Siempre quiere tener la razón.
No se puede estar quieto.
Inseguridad.
Es destructor (ropas, juguetes, otros objetos).
No acaba las cosas que empieza
Se distrae fácilmente, tiene escasa atención.

Parece que no escucha cuando se le habla.
“No te distraigas y pon más atención”.
Oye críticas a lo largo del día: no corras...
Lo que dicen los padres, maestros/as y amigos.
“Aprender a hacer las cosas mejor”.

A la familia, a los maestros/as, a los amigos/as…
El entorno escolar.
El entorno familiar.
Necesidad de sentirse el centro de atención.
Se cansa rápidamente de las actividades.

Incumplimiento de normas.
Tiene problemas para mantener la atención hasta finalizar las tareas.
Tiene dificultad para esperar o guardar turnos.
Movimiento excesivo.
Dificultad de las relaciones interpersonales.

ESFUERZOS

RESULTADOS

Exige inmediata satisfacción en sus demandas.
Es encuentra mal aceptado en el grupo.
Se lleva mal con la mayoría de sus compañeros.
Sus esfuerzos se frustran fácilmente, es inconstante.
Discute y pelea por cualquier cosa.
Deja por terminar la tarea que empieza.
Intranquilo, siempre en movimiento.
Es impulsivo o irritable.
Tiene dificultad para actividades cooperativas.

Desea que los demás no se enfadan tanto cuando con él está nervioso.
Desea que los demás tengan un poco mas de paciencia cuando le recuerdan sus tareas.
Necesita que el maestro le ponga en primera fila para que no se distraiga.
Necesita que el maestro le explica las cosas con frases cortas y claras.
Necesita que sus amigos le enseñen a respetar las reglas.

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